AULA PT: PLAN DE TRABAJO PARA CASA

PLAN DE TRABAJO PARA CASA

En esta entrada vamos a proporcionaros una colección de fichas elaboradas por el equipo de trabajo del centro para trabajar aprendizajes instrumentales básicos. Se trata de un conjunto de 85 fichas desarrolladas en el aula de apoyo para alumno con un déficit de conocimientos previos que requieran trabajar las cuatro operaciones básicas, su aplicación a problemas, series ascendentes y descendentes con un criterio explícito e implícito, descomposición de números, la escritura de números, la hora analógica y digital, el dinero, los cuerpos geométricos...etc.

En el área de lengua se pone énfasis en la descripción y narración de historias a partir de viñetas, los sinónimos y antónimos, la clasificación del nombre, el determinante, el adjetivo, conciencia fonológica (inversión de sílabas, segmentar y buscar la palabra escondida,...) binomios y trinomios de palabras, escritura creativa a través de disparadores, etc. 

Dado el enfoque globalizador y teniendo en cuenta las necesidades de nuestro alumnado se incluyen contenidos propios del área de ciencias naturales. No obstante, el diseño de este material se ajusta a la necesidades particulares del alumnado de nuestro centro, tratando de ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus necesidades, por lo que no pretende ser un método, sino responder, de una manera amplia y en un sentido extenso a las peculiaridades de nuestro alumnado.

El siguiente plan de trabajo es un recurso para que las familias tengan claro cual va a ser el trabajado exigido tras el periodo de confinamiento; trabajo que será necesario para que los alumnos puedan ser evaluados. Por tanto, las SIGUIENTES ACTIVIDADES SE ENTREGARÁN EL PRIMER DÍA DE REGRESO A CLASE.

FICHAS 1ª EVALUACIÓN: De la número 1 a la número 30. Útiles por si queremos repasar, afianzar y consolidar algunos de los conocimientos trabajados en clase.

1ª SEMANA:  DEL 16 AL 20 DE MARZO. FICHAS DE LA 51 A LA 55

2ª SEMANA: DEL 23 AL 27 DE MARZO. FICHAS DE LA 56 A LA 60

3ª SEMANA: DEL 30 DE MARZO AL 2 DE ABRIL. FICHAS 61, 62, 63 Y 64
4ª SEMANA: DEL 14 DE ABRIL AL 17 DE ABRIL. FICHAS 65, 66, 67 Y 68
5ª SEMANA: DEL 20 AL 24 DE ABRIL. FICHAS 69, 70, 71, 72 Y 73

Os dejo el enlace para que podáis acceder al archivo

Cualquier duda, podéis ponerla en los comentarios de abajo y tratamos de resolverla lo antes posible.

APRENDIZAJES INSTRUMENTALES BÁSICOS

Saludos.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA IV

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA IV

¡Hola todos! Espero que estéis muy bien.

Con esta entrada cerramos ya el bloque de discriminación auditiva.

Las actividades están pensadas para que puedan hacerlas de manera verbal, dado que a muchos, esta situación nos ha pillado de imprevisto y no contamos con el material suficiente o simplemente no disponemos de fotocopiadora en casa. Por ello, se trata de ir preguntándoles y que  nos den la respuesta adecuada.

No obstante, para quien quiera y pueda, les dejamos el enlace debajo de la imagen para que puedan acceder al documento.

UNE LOS DIBUJOS CUYOS NOMBRES ACABAN IGUAL

RODEA LA PALABRA QUE CORRESPONDE CON EL DIBUJO

COLOCA DONDE CORRESPONDA

COLOCA DONDE CORRESPONDA

Esperamos que sea de utilidad.

Saludos.

2 ABRIL: DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO

EL PRÓXIMO 2 DE ABRIL SE CELEBRA EL DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO
 

Los principales objetivos de la campaña  del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2020 son:

1. Aumentar la concienciación sobre el autismo en la sociedad y promover una mejor comprensión del trastorno para incluir y apoyar a las personas con TEA.
2. Mejorar el acceso a la educación y el empleo para el colectivo.

Os invitamos a promover la visibilización de este trastorno y a revindicar la mejora de los recursos destinados a la inclusión educativa. 

Desde el cole, os proponemos además, diferentes recursos para saber que es el AUTISMO:

1º PARA LOS MÁS PEQUEÑOS:

 LEER CUENTO DE FLIP Y FLOP:

 

                         

Puedes verlo aquí online o descargarlo:  https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/flipflopvisualbaja.pdf  

2º PARA LOS MÁS MAYORES DE LA CASA

*VER EL VIDEO DE "EL VIAJE DE MARIA": 

-Puedes verlo siguiendo este enlace:https://www.youtube.com/watch?v=YybEpQK_g-8 

*VER EL VIDEO DE " SUCEDEN COSAS ASOMBROSAS”

-Puedes verlo en el siguiente enlace:https://www.youtube.com/watch?v=wex4aLnDZVw&t=144s

 3º  HAZ TU MOLINILLO Y JUNTO A UNOS GLOBOS PONLO EN TU VENTANA

¿NOS ENVÍAS UNA FOTO CON TU MOLINILLO AZUL?

 

  

CORONAVIRUS

RECOMENDACIONES

 

¡Hola a todos! 

Estamos por aquí de nuevo para daros unas pequeñas recomendaciones y proporcionaros recursos que os puedan ser útiles y así, estos días, os resulten más llevaderos. ¡Allá vamos!

      El Hospital General Universitario Gregorio Marañón, donde se encuentra el servicio de AMI-TEA (un programa destinado a la atención sanitaria de personas con Trastorno del Espectro Autista), ha facilitado un documento sobre información y recomendaciones para familiares y pacientes con TEA sobre el ya tan famoso virus: Covid-19. 

      Nos ha parecido una información que quizás os sea de gran ayuda, así que, aquí os a compartimos:  

https://autismomadrid.es/wp-content/uploads/2020/03/TEA_COVID-19_INFO-Y-RECOMENDACIONES.pdf

      Como ya sabréis todos, las personas con diversidad funcional tienen derecho a salir a dar un paseo acompañados de un adulto en el tiempo que dure la cuarentena. Quizás muchos no lo entiendan, pero por respeto y tolerancia a todos, tenemos que facilitar que esta situación sea lo más llevadera posible para todos. Os compartimos esta imagen con una campaña que ha creado la Asociación Asperle.

      Para finalizar, os invitamos a que todos con vuestros peques y no tan peques de la casa os animéis a participar en una iniciativa muy bonita, que trata de escribir cartas de ánimo a las personas que están en aislamiento en los hospitales. Un gesto pequeño, que puede alegrar y sacar una sonrisa a las personas que no lo están pasando tan bien. Si podemos sacar un aspecto positivo de esta situación, es que la solidaridad y la empatía en estos momentos es fundamental para que todo esto acabe cuanto antes. Enseñad a vuestros peques la importancia de ponerse en el lugar de otro y los beneficios positivos que tiene ayudar a los demás tanto a nivel personal como para las personas a las que se ayuda. 

      Os compartimos un link, sobre una noticia que habla sobre esta iniciativa, y ahí podréis encontrar varias cuentas de correo dónde poder enviar vuestro bonito gesto.

https://www.consalud.es/pacientes/especial-coronavirus/coronavirus-cartas-pacientes-lleven-aislamiento-hospital_76071_102.html

      

      Con esto, os animamos a que escribáis una carta, un dibujo, un poema, etc. Todo lo que se os ocurra. Que además de compartir un bonito momento con vuestros peques, podréis ayudar a muchas personas que lo necesitan. 

¡Entre todos hagamos el mundo más bonito!

Recordad... ¡TODO SALDRÁ BIEN!

CONCIENCIA FONOLÓGICA III

ESCRIBE Y COMPLETA LA PALABRA

Hoy trabajaremos de la mano de Arasaac con sus fichas para trabajar la concienciasilábica y la lectoescritura completando palabras bisílabas a las que les falta una de las sílabas.

Autora: Patricia Bernardo Lafuente

Fuente: Arasaac

http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=2334&fbclid=IwAR3DfIhVNj8nDDv4Z99X0yP10HVGBlJCRh_yiD5XVWxKGnpF21NqZKe6Kk4

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA III

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA III

En esta entrada os traemos otro bloque de actividades de discriminación auditiva. Con estas actividades lo que tratamos es que nuestros alumnos aprendan, jugando, con todos los elementos que configuran el lenguaje antes de introducirnos de lleno en el aprendizaje de la lectura y la escritura. La discriminación auditiva, la cual se encuentra dentro de un apartado más amplio al que nos conduce que es la conciencia fonológica, demuestra que los niños con buenas habilidades metafonológicas cometen después menos errores en la lectura y fundamentalmente en la escritura, como por ejemplo: cometen menos fragmentaciones de palabras, omisiones, inversiones, uniones del artículo/determinante con su sustantivo entre otros. Os proponemos algunas actividades:

UNE LOS DIBUJOS CUYOS NOMBRES TERMINAN IGUAL

RODEA EL DIBUJO QUE TERMINA DISTINTO EN CADA FILA

TACHA LAS PALABRAS QUE NO CORRESPONDEN CON EL DIBUJO

CONCIENCIA FONOLÓGICA II

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA II

En esta segunda entrada de discriminación auditiva vamos a incluir una serie de actividades que bien pueden realizar nuestros alumnos de Educación Infantil (5 años) para los cuales la Ley establece que se realizará un acercamiento a la lectoescritura y para nuestros alumnos de 1º de Educación Primaria. En cualquier caso, estas actividades están dirigidas a aquellos alumnos que puedan presentan dificultades en la lectura y la escritura y también se trabajan con todos los alumnos para la adquisición correcta del proceso lectoescritor. 

                                     COLOREA DE ROJO SI SUENA O Y DE AZUL SI SUENA U

UNE LOS DIBUJOS CUYOS NOMBRES TERMINAN IGUAL

RODEA LA PALABRA QUE CORRESPONDE AL DIBUJO

Esperamos que os sean útiles. 

¡Hasta pronto!

AUTONOMÍA

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA :PRIMERA INFANCIA

AUTONOMÍA EN LAS TAREAS ESCOLARES

¿Cómo fomentar la autonomía de los pequeños en sus tareas escolares?

El desarrollo de la autonomía de los más pequeños de la casa es una prioridad 

Ser autónomo en las tareas escolares, significa que, el niño sea capaz de realizar por sí mismo, y sin supervisión o apoyo continuo del adulto, tareas y actividades educativas propias para su edad. Esto, no significa que no vaya a necesitar ayuda en contenidos o actividades específicas; Se trata de promover un hábito autónomo en cuanto a la realización de tareas y estudios para fomentar así su responsabilidad y aprendizaje autónomo; habilidades que son de gran importante para su maduración personal.

A continuación, os facilitamos una serie de estrategias que consideramos, pueden ayudaros a fomentar este hábito de autonomía: 

1. Disponer de un lugar destinado para el estudio y las tareas escolares: Este espacio debería ser siempre el mismo y es importante que se encuentre libre de estímulos y con suficiente iluminación que permita ver con claridad. Nuestra recomendación es que este espacio de trabajo se encontrara dentro de la habitación del niño. 

2. Delimita el momento de estudio: Es importante que el tiempo de estudio y deberes esté marcado en el calendario de hábitos y rutinas, esto facilita su cumplimiento sin esfuerzo por parte de los niños. ¡¡¡ Recordad, que como vimos en otra entrada, cuando hacemos algo de manera rutinaria, se hace sin esfuerzo y reticiencia!!!

3.Delimita el tiempo de estudio:  Es importante que marquemos cuanto tiempo tendrán que trabajar o estudiar. No debería ser mucho si se hace demanera diaria. Se adaptará al curso en el que esté vuestro hijo. Se trata de un complemento a lo que ya hacen en el colegio.

** Para los más pequeños: Utiliza un marcador de tiempo visible que les ayude a comprender durante cuanto tiempo van a tener que estar haciendo las tareas pautadas. De esta forma les ayudamos a comprender el paso del tiempo que tanto cuesta concretar. Existen múltiples formas de hacer visible el tiempo, desde relojes de arena, marcando con una pegatina el tiempo en el reloj de pared, usando aplicaciones del móvil...

4. Elige las tareas y actividades: Para fomentar la autonomía, sobre todo a la hora de incorporar el hábito, se recomienda que las actividades sean acordes a las habilidades de tu hijo para así evitar frustraciones y malestar respecto a la propuesta.

5. Intercala periodos de descanso: Cuando tengan muchos deberes o estén especialmente cansados, incorporar actividades de descanso entre medias, facilitará su concentración. ¡¡No olvidemos que son niños!!

6. Enseñale a que te pida ayuda: Es importante que los niños aprendan a esforzarse en la realización de las tareas y que aprendan a pedir ayuda sólo cuando realmente lo han intentando y no sepan resolverlo de manera autónoma o tengan dudas. Se recomienda reforzar sus esfuerzos y sus intentos por hacer las tareas solitos. Cuando terminen, siempre se puede dedicar un tiempo conjunto a repasar las tareas, las dudas o estudiar juntos.

                          

LECTOESCRITURA II

LECTOESCRITURA

Hoy os proponemos una nueva actividad de lectoescritura. 

Encuentra la sílaba intrusa

CONDUCTA

TÉCNICAS PARA TRABAJAR

 CONDUCTA

En esta entrada vamos a hablar de “conducta”, pues durante estos días de cuarentena, pasamos muchísimas horas al día juntos, aburridos, sin saber en qué dedicar todo nuestro tiempo. Son momentos difíciles y tenemos que armarnos de paciencia todos (niños, padres y abuelos).
Aquí os dejamos algunas herramientas y consejos para superar con la mayor facilidad posible esas pequeñas crisis de conducta en nuestros hijos e hijas. Y, sobre todo, para enseñarles a no tenerlas o tener las menos posibles.

TECNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Existen numerosas técnicas para trabajar conducta, aquí os dejamos algunas de ellas, muy interesantes.

Economía de fichas: esta técnica puede ser muy divertida para padres e hijos. Consiste en establecer un sistema de recompensas previamente pensadas en una tabla con cuadrícula. Para conseguir dichas recompensas, el niño o niña debe desarrollar las conductas deseadas (previamente establecidas y habladas) por ejemplo: hacer los deberes, ordenar la habitación, comerse la comida, lavarse los dientes,... Es importante que cada conducta se refleje en un cuadrado diferente de la tabla (abajo os ponemos ejemplos), para poder señalar la conducta conseguida y que le sea visual. El premio se lo podéis dar al final del día, en la tarde,... según hayáis establecido. En ocasiones (puede también depender la edad) tal vez tengáis que premiar inmediatamente después de que desarrolle satisfactoriamente la acción.      

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• Moldear: esta técnica es utilizada para aumentar la frecuencia con la que el niño o niña realiza la conducta que deseamos. Para ello, debemos reforzar cada uno de los comportamientos que se acercan a la conducta “meta”. El objetivo de estos refuerzos es fortalecer y/o aumentar la probabilidad de ocurrencia de la conducta que estamos reforzando.

LECTOESCRITURA I

LECTOESCRITURA

A continuación os dejamos unas actividades de lectoescritura para los peques de primaria.

1. Completa las frases con diferentes complementos o expresiones. ¡Cuanto más larga sea la frase mejor!

2. Separa las palabras correctamente.

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA I

LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA EN EL PROCESO LECTOESCRITOR

El aprendizaje de la lectura y la escritura, más conocido proceso lectoescritor es sin duda, el aprendizaje más importante al que un alumno debe hacer frente y, sobre todo, el que más dificultades presenta.

Se trata de un proceso complejo, que engloba a otros muchos, pero en el que fundamentalmente se produce un doble proceso de simbolización: simbolización fonemática, que utiliza símbolos de carácter auditivo o fonemas y una simbolización grafémica, en la que se sustituyen los símbolos auditivos por símbolos gráficos, grafemas o letras.

El aprendizaje de la lectura y la escritura son dos aspectos de un mismo proceso que difícilmente es separable. No obstante, las dificultades y problemas que presentan los alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura son de naturaleza y origen diferente. De ahí que en esta serie de artículos lo presentemos de manera separada: por un lado la lectura y por otro la escritura.

Hoy vamos a trabajar la discriminación auditiva, dado que puede ser de tipo no verbal (asociar onomatopeyas a sus respectivos animales) y la discriminación verbal (reconocimiento de sonidos dentro de una palabra u oración) que es en la que nos vamos a centrar a través de las siguientes tareas:

1)      Rodea según el código:  o= rojo, a= azul

2)      Asociar sonido vocal inicial con su nombre:

En próximas entradas os dejaremos material para que podáis practicar.